Metoda raného vývoje Marie Montessori - vývojové třídy s dětmi podle zvláštního systému

Unikátní metodu vývoje v raném dětství od Marie Montessori si vychovává mnoho rodičů k výchově svých dětí. Tento systém vzdělávacích aktivit se používá pro vývoj dětí a je vhodný pro nápravné kurzy. Maria Montessori, jedna z nejlepších učitelů, dokázala ve své době udělat skutečnou revoluci ve vzdělávání. Vyzvala k výchově k samostatnosti u dětí a podpořila bezplatné vzdělávání. Jeho systém má v naší době celosvětové uznání.

Několik faktů ze života Marie Montessori

V roce 1870, 31. srpna, se ve městě Chiarovalla narodila dívka do rodiny významných slavných aristokratů Montessori-Stoppani. Jméno, které jí rodiče dali, je Maria. Přijala všechno nejlepší, co její rodiče měli. Otec - vyznamenán Řádem Itálie, státní úředník, matka vyrostla v rodině liberálů.

Rodiče se snažili dát své dceři nejlepší možné vzdělání. Maria studovala dobře a měla dobré matematické dovednosti. Ve věku 12 let dívka čelila sociální nerovnosti, když chtěla vstoupit do technické školy, kde studovali pouze chlapci. Autorita Mariina otce, její učitelské schopnosti odvedly svou práci a byla přijata ke studiu. Vystudovala školu výborně, a to navzdory skutečnosti, že musela neustále potvrzovat právo studovat na stejné úrovni s mladými lidmi.

Znovu se jí podařilo prolomit standardy v roce 1890, kdy začala studovat na římské univerzitě na lékařské fakultě. V roce 1896 se poprvé v celém období vývoje Itálie objevila dívčí lékařka Maria Montessori, která úspěšně obhájila disertační práci na psychiatrii.

Během studentských let získala Maria práci asistentky v nemocnici na univerzitě. Tehdy se poprvé setkala s prací s postiženými dětmi. Začala pečlivě studovat literaturu o adaptaci těchto dětí na život ve společnosti. Práce Edouarda Seguina a Jean-Marca Itarda měla na práci Marie obrovský vliv.

Její důvěra v to, že učitelova kompetentní práce s nimi bude mít na jejich vývoj mnohem větší dopad než drogy, ji přivedl k myšlence vytvoření metodiky založené na rozvojovém prostředí.

Začne studovat různou literaturu o teorii výchovy a vzdělávání, pedagogiku. V roce 1896 Maria začíná pracovat s kluky s omezenými schopnostmi, a připravuje je na zkoušky pro juniorské vzdělávání. Výkon, který předvedli jeho absolventi, byl prostě ohromující.

V roce 1898 se Maria rozhodla porodit mimomanželské dítě. Ve stejném období svého života se stala ředitelkou Orthophrenic Institute pro přípravu speciálních dětí. Opustit podnikání, kterému se rozhodla věnovat svůj život, znamenalo pro ni zradit se, a proto se rozhodla dát svého syna do pěstounské rodiny.

V roce 1901 nastoupila na filozofickou fakultu. Současně se studiem Maria nepřestala pracovat ve škole. Byla ohromena podmínkami, ve kterých probíhá vzdělávací proces, přísnou disciplínou ve třídě, žádný z učitelů nechtěl usilovat o všestranný rozvoj osobnosti. Při výchově zvláštních dětí se obecně velmi často používaly násilné metody.

V roce 1904 se Maria stala vedoucí katedry antropologie na římské univerzitě. Stejně jako dříve pokračovala v experimentování ve vzdělávacím procesu školy, ve výzkumu. A tak v roce 1907 s myšlenkou, že společnosti chybí lidskost a osvícenství, otevírá vlastní vzdělávací instituci - „Dětský dům“. Celé další roky svého života se věnuje rozvoji a zavádění svého systému, vzdělávacímu procesu.

V roce 1909 zahájila Montessori zkušenost s vedením mezinárodních vzdělávacích seminářů. Pak za ním přišlo mnoho učitelů z různých zemí. Ve stejném období vydává své první vydání, ve kterém hovoří o „Domě dítěte“ a metodách práce s dětmi používaných ve škole. Maria neustále zdokonalovala svůj systém a pořádala kurzy pro školení učitelů po celém světě.

Dokázala vyzvednout svého syna Maria z pěstounské rodiny, když mu bylo 15 let. Od té doby se Mario stala její věrnou asistentkou a převzala všechny organizační aspekty její práce. Vážně se zajímal o Maryin systém a stal se vynikajícím nástupcem své matky.

V roce 1929 byla vytvořena mezinárodní asociace Montessori.

Kvůli událostem, které se odehrály ve světě, byla Maria a její syn nuceni přistěhovat do Indie, kde žili 7 let. V poválečném období se vrátila do Evropy a pokračovala ve vývoji a implementaci svého systému až do konce svého života.

Aniž by opustil podnikání své matky, předal jej Mario své dceři Renilde. Byla to ona, komu se v roce 1998 podařilo zavést do Ruska pedagogiku Marie Montessori.

Pokud vás zajímá život Marie Montessori, podívejte se na následující video.

Historie techniky

Maria Montessori začala představovat svůj systém prací se speciálními dětmi, dětmi s mentální retardací, dětmi, jejichž adaptace na společnost byla velmi obtížná. Uplatňováním her založených na hmatové citlivosti a vytvářením zvláštního vývojového prostředí se Maria pokusila u těchto dětí rozvíjet schopnosti péče o sebe. Snažila se přizpůsobit děti životu ve společnosti, aniž by si dala za cíl zvýšit úroveň intelektuálního rozvoje.

Výsledky však byly velmi neočekávané. Za pouhý rok práce s nimi se ukázalo, že jsou na stejné úrovni intelektuálního vývoje a dokonce vyšší než jejich naprosto zdraví kolegové.

Poté, co Maria zobecnila své znalosti, teoretický vývoj různých učitelů a psychologů, vlastní výzkum a zkušenosti, vytvořila vše do jednoho systému, který se nazývá Montessori metoda.

Poté byla Montessori metoda testována ve výchově zdravých dětí, což nebylo těžké. Její systém byl snadno přizpůsoben úrovni vývoje, schopností a potřeb každého dítěte.

Co je Montessori technika

Je možné stručně nastínit základní filozofii montessori techniky tím, že řekneme, že dítě musí být vedeno k samostatným činům.

Dospělý by mu měl pomoci v jeho nezávislosti a pohotově pouze na požádání. Zároveň nemůžete dítě k ničemu nutit, dokázat mu, že pouze vaše představa o prostředí je správná, během odpočinku nebo pozorování dítěte k němu přistupovat.

Maria Montessori dospěla k takovým závěrům na základě myšlenek, že:

od okamžiku narození je dítě jedinečné. Už je to člověk.
Každý malý člověk má přirozenou touhu rozvíjet se a pracovat.
Rodiče a učitelé by měli dítěti pomáhat odhalit jeho potenciál, neměli by být ideálem charakteru a schopností.
Dospělí by měli dítě pouze povzbuzovat k samostatné činnosti, aniž by to učili. Musí trpělivě čekat na iniciativu samotného dítěte.

Metoda esence

Hlavním mottem Montessori v jeho práci bylo - pomoci dítěti, aby to zvládlo samo.

Tím, že dítěti poskytla maximální svobodu a organizovala individuální přístup ke všem, dovedla děti k samostatnému rozvoji a nesnažila se je předělat, ale uznala jejich právo být sama sebou. To pomohlo dětem dosáhnout samých nejvyšších výsledků bez jakýchkoli pokynů pro dospělé. Maria Montessori nedovolila děti srovnávat, uspořádat mezi nimi soutěže. Obecně přijímaná hodnotící kritéria v její pedagogice nejsou povolena, stejně jako povzbuzení dětí, trest a nátlak.

Její metoda je založena na skutečnosti, že každé dítě chce být dospělým co nejdříve, čeho může dosáhnout pouze učením a získáváním životních zkušeností. Proto se děti samy budou snažit učit co nejdříve a učitel by měl tento proces sledovat pouze v případě potřeby.

Děti si mohou samostatně zvolit tempo a rytmus, při kterém bude jejich získávání znalostí nejúčinnější. Sami se mohou rozhodnout, kolik času na hodinu potřebují, jaký materiál použijí při výcviku. Pokud je potřeba změnit prostředí, může to dítě dobře udělat. A nejdůležitější nezávislou volbou je směr, kterým se chtějí vyvíjet.

Úkolem učitele je zároveň využít všechny dostupné prostředky k rozvoji samostatnosti, přispět k rozvoji smyslového vnímání dítěte, přičemž zvláštní pozornost věnovat hmatu. Učitel musí respektovat volbu dítěte, vytvářet pro něj prostředí, ve kterém se bude dítě pohodlně rozvíjet, být v případě potřeby neutrálním pozorovatelem a asistentem. Učitel by se neměl snažit, aby děti byly jako on. Je nepřijatelné, aby zasahoval do procesu získávání nezávislosti dítěte.

Principy systému Montessori:

Dítě, které rozhoduje bez pomoci dospělých.
Vývojové prostředí, které poskytuje dítěti příležitost rozvíjet se.
Pečovatel, který může zasahovat do procesu vývoje dítěte pouze na jeho žádost o pomoc.

Vývojové prostředí

Hlavním prvkem je vývojové prostředí, bez něhož nebude montessori pedagogika fungovat.

Veškerý nábytek a vybavení vyvíjejícího se prostředí by mělo být vybíráno striktně podle věku, výšky a proporcí dítěte. Děti si musejí samy poradit s potřebou nového uspořádání nábytku. Měli by být schopni to dělat co nejtišěji, snažit se nerušit ostatní. Takové obměny podle Montessori dokonale rozvíjejí motorické dovednosti.

Děti si mohou vybrat místo, kde budou studovat. Místnost, ve které studují, by měla mít spoustu volného prostoru, světla a čerstvého vzduchu. Panoramatické zasklení oken je vítáno, aby poskytovalo maximální denní světlo, dobré osvětlení je promyšlené.

Interiér by měl být estetický a elegantní. Paleta barev pro něj je vybrána klidná, aby neodváděla pozornost dítěte od činnosti. V prostředí by měly být křehké objekty, aby se je děti naučily používat s jistotou a porozuměly jejich hodnotě. Mohou také vyzdobit místnost pokojové květiny, o které se dítě může snadno starat, jsou umístěny ve výšce, kterou má k dispozici.

Dítě musí mít možnost volně používat vodu. K tomu musí být umyvadla, jako toalety, instalována ve výšce přístupné dítěti.

Učební pomůcky jsou umístěny na úrovni očí dítěte, takže je může používat bez pomoci dospělého. Všechny kopie materiálu poskytovaného pro použití dětmi by měly být po jedné. To přispěje k tomu, aby se dítě naučilo chovat se ve společnosti, naučilo se brát v úvahu potřeby blízkých. Hlavním pravidlem používání materiálů je, že kdokoli je vzal jako první, použije je. Děti by se měly naučit vzájemně vyjednávat, vyměňovat si. Děti získávají dovednosti péče o své okolí bez pomoci dospělých.

Oblasti pro rozvojové činnosti

Vývojové prostředí je rozděleno do několika zón, jako je praktická, smyslová, matematická, jazyková, prostorová a gymnastická cvičební zóna. Pro každou z těchto oblastí jsou použity vhodné školicí materiály. Většinou se používají dřevěné hračky, protože Maria Montessori vždy stála za přirozenost použitých materiálů.

Praktický

Jinak se tomu říká zóna pro praktická cvičení v každodenním životě. Pomocí materiálů z této zóny se děti učí žít doma, ve společnosti. Rozvíjejí praktické životní dovednosti.

Pomocí cvičebních materiálů z této oblasti se děti učí:

starat se o sebe (naučit se oblékat, svlékat se, vařit);
starat se o vše, co je v okolí (starat se o flóru a faunu, uklízet);
různé způsoby pohybu (umět se pohybovat klidně, tiše, chodit po čáře, být zticha);
osvojit si komunikační dovednosti (pozdravit se, komunikovat, pravidla chování ve společnosti).

V oblasti cvičení se používají následující materiály:

obchodní desky (dřevěné rámy, na kterých jsou umístěny různé spojovací prvky: knoflíky různých velikostí, knoflíky, mašle, šněrování a tkaničky pro navíjení na spojovací prvky, suchý zip, pásky);
nádoby na transfuzi vody;
čisticí prostředky (např. kovy);
Přírodní květiny;
pokojové rostliny;
různé květináče na čerstvé květiny;
nůžky;
kopečky;
konve na zalévání;
ubrusy;
pruhy přilepené nebo nakreslené na podlaze pro chůzi a předměty, které je třeba nosit přes ně (sklenice tekutiny, svíčky);
probíhají konverzace a hraní rolí.

Ve vašem každodenním životě je mnoho pomůcek, které si můžete vyzkoušet. Nejdůležitější je, aby uspokojily potřeby dětí svou velikostí, vzhledem, barevnou kombinací a snadným použitím.

Smyslové

Používá materiály, které podporují smyslový vývoj dítěte. Pomocí těchto materiálů si dítě rozvíjí také jemnou motoriku, jejich používání ho připravuje na seznámení s různými předměty školního vzdělávacího programu.

Zde se používají následující typy materiálů:

bloky s vložkovými válci, růžová věž, červené tyče, hnědé schodiště jsou nezbytné pro vytvoření schopnosti určit rozměry;
barevné desky vás naučí rozlišovat barvu;
hrubé desky, různé druhy látek, klávesnice, dotyková deska - hmatová citlivost;
hovory, válce hluku - rozvíjejte sluch;
senzorické tašky, geometrická těla, třídiče, geometrická komoda, biologická komoda, konstruktivní trojúhelníky - přispívají ke schopnosti dítěte rozlišovat a pojmenovávat tvary předmětů, a to i hmatem;
těžké desky - naučí vás rozlišovat mezi hmotností;
k rozvoji čichu jsou zapotřebí pachové krabičky;
chuťové sklenice k rozlišení mezi aromatickými vlastnostmi;
teplé džbány - vnímání teplotních rozdílů.

Každý materiál rozvíjí pouze jeden ze smyslů, což dává dítěti příležitost soustředit se na něj a izolovat ostatní.

Matematický

Matematická a senzorická oblast jsou úzce propojeny. Když dítě navzájem porovnává objekty, měří je, uvádí je do pořádku, už studuje matematické pojmy. Materiály jako růžová věž, činky, válce dokonale připravují děti na asimilaci matematických znalostí. Nabízí práci s konkrétním materiálem, díky kterému je dítě mnohem jednodušší zvládnout matematiku.

Zde se používají:

k seznámení s čísly od 0 do 10 jsou zapotřebí číselné pruhy, čísla z hrubého papíru, vřetena, čísla a kruhy.
Materiál se zlatými korálky, materiál s čísly, kombinace těchto materiálů seznamuje děti s desetinnou soustavou.
Věž z vícebarevných korálků, 2 krabičky korálků a dvojitá prkna - představte koncept „čísla“ a čísel od 11 do 99.
Řetězce s různým počtem korálků dávají představu o lineárních číslech.
Známky, tabulky matematických akcí (sčítání, odčítání, násobení, dělení), hra teček pomáhají seznámit se s matematickými akcemi.
Geometrická komoda, konstruktivní trojúhelníky - seznámí dítě se základy geometrie.

Jazykové

Tato zóna má také blízký vztah se smyslovými. Materiály použité v oblasti smyslového vývoje podporují vývoj řeči dítěte. Válce, třídiče, látky přispívají k rozvoji jemné motoriky, což má obrovský dopad na rozvoj řeči. Zvony a hlučné skříňky dokonale rozvíjejí sluch. Biologické mapy, geometrické tvary pomáhají rozlišovat tvary. Učitelé pracující na systému Montessori každý den nabízejí řečové hry a cvičení, stimulují rozvoj řeči dítěte, sledují správnou výslovnost a správné používání slov. V arzenálu učitelů existuje mnoho možností pro hry na rozvoj řeči (hry pro zapamatování a rozpoznávání předmětů, přiřazovací hry, popisy, příběhy a mnoho dalšího).

Lze použít také:

kovové figurky - vložky;
hrubá abeceda;
pohyblivá abeceda;
karty a krabice s obrázky různých předmětů;
rámy pro stínování;
krabice s figurkami pro první intuitivní čtení;
předmětové titulky;
knihy.

Prostorová zóna

Prostorová zóna v Montessori pedagogice je zóna, kde děti získávají znalosti o realitě kolem sebe. Nejdůležitější věcí, kterou by měl učitel vzít v úvahu, je konstrukce hodiny od určitých konkrétních akcí k abstraktním. Často se dětem nabízí vizualizace s určitým fenoménem a možností samy dospět k závěru.

V této zóně vidíte:

rozmanitá literatura k vyhledání potřebných informací;
sluneční soustava, kontinenty, krajiny, přírodní zóny - přispívají k rozvoji geografických zobrazení;
klasifikace zvířat, jejich stanoviště dávají pojem zoologie;
klasifikace rostlin, stanoviště - představí vám botaniku;
časové osy, kalendáře - tvoří představu o historii;
různé materiály pro experimenty, čtyři prvky - představit vědu.

Pro gymnastická cvičení

Místo pro tuto zónu nemusí být vždy přiděleno. Často se jedná o prostor mezi stoly seřazenými po obvodu. V této oblasti jsou organizovány sportovní a rekreační aktivity pro děti s prvky aerobiku, cvičení s fitballem, hůlkou. Zahrnuje venkovní hry, chůzi, běh.

Od kolika měsíců byste měli takové vývojové kurzy pořádat?

Montessori systém má nejen takový název „systém“, ale je to přesně to, čím je. Zve rodiče, aby se na dětskou povahu dívali holističtěji. Je velmi dobré, když se rodiče seznámili se základními principy a podstatou techniky ještě před narozením prvního dítěte. To jim pomůže připravit se na narození dítěte se znalostmi základních potřeb maminky a novorozence. Podle Montessori výchova dítěte začíná právě s připraveností rodičů na to, protože budou pro dítě nejdůležitějším prostředím.

První dva měsíce života jsou dítě a matka na sobě stále velmi závislé, takže je důležité, aby se matka soustředila pouze na dítě. Poté dítě již začíná projevovat aktivní zájem o svět kolem sebe, stává se mobilnějším. Od této chvíle může maminka s dítětem již začít navštěvovat třídu Montessori, která se nazývá nido, pokud je zde prostor pro ty nejmenší. Během tohoto období bude pravděpodobně pro matku užitečnější, umožní jí uniknout ze starostí o dítě a zpestřit si volný čas tím, že ho stráví s ním. Stále není potřeba, aby dítě chodilo na hodinu Nido. Pokud je to žádoucí, lze celé vývojové prostředí a použité materiály (například mobilní telefony) reprodukovat doma.

Od chvíle, kdy se dítě začne plazit, navštěvuje hodiny nido mu může dát mnohem více prostoru pro rozvoj. Je docela možné začít tam nechat dítě bez matky. To je vhodné pro matky, které potřebují jít do práce, nebo pro rodiny, které nemají příležitost poskytnout spoustu volného prostoru, vytvořit atmosféru doma a zakoupit materiály pro velké pohyby dítěte a připravit ho na chůzi. K tomu jsou užitečné různé velké bary, těžké stoly a židle pro děti a žebříky. S pomocí těchto materiálů se dítě naučí stát, chodit s oporou, šplhat po nich a šplhat zpět dolů, sedět.

Když dítě začne chodit, přesune se do třídy zvané todler. V Rusku není vytváření takových tříd dosud rozšířené; vyžaduje to speciální Montessori vzdělání. Pro rodiče, kteří jsou dobře připraveni, to však nebude těžké udělat doma.

Při návštěvě třídy pro batolata se dítě potýká s nutností dodržovat pravidla chování, učí se komunikovat se svými vrstevníky, komunikovat s nimi a spolupracovat s učitelem. Ukáže se to jako dobrá příprava na návštěvu mateřské školy pro dítě. Rodiče to bohužel doma nemohou znovu vytvořit.

Je třeba mít na paměti, že až do 3 let je dlouhé rozloučení dítěte s matkou velmi obtížné. Proto by bylo ideální navštívit třídu Todlerů jen půl dne. To nebude možné, pokud matka bude pracovat a bude pracovat na plný úvazek. Ale ne každý rodič si bude moci finančně dovolit navštěvovat soukromou třídu Montessori, pokud bude matka i nadále v domácnosti. Pokud dítě chodí do tříd 2-3krát týdně, a ne každý den, bude potřebovat více času, aby se mohlo zapojit do práce. Takové návštěvy jsou vhodné jako kompromisní řešení.

Končíme můžete začít navštěvovat kurzy Montessori, když dítě dosáhne věku 2 měsíců, pokud to matka potřebuje. Pro dítě to bude zajímavé, ne dříve než od chvíle, kdy se plazí. Účast na malé třídě Montessori do 3 let poskytne dobrý základ pro budoucí docházku do mateřské školy.

Montessori kurzy a lekce Montessori

Montessori pedagogika, jak již bylo zmíněno, je založena na samostatném vývoji dítěte ve speciálně připraveném vývojovém prostředí. To je základ vzdělávacího procesu, kde děti vyjadřují své potřeby a učitel jim pomáhá v jejich činnostech pomocí pozorování a individuální práce se všemi.

Samotná Maria Montessori vždy nazvala proces učení přesně třídami, nikoli hrami, navzdory věku dětí. Jako vzdělávací materiál nazvala učební pomůcky vyrobené z přírodních materiálů. Všechny materiály nabízené pro výuku byly jedinečné, ve třídě pouze v 1 kopii.

Maria Montessori ve své metodice nabízí 3 typy lekcí:

Individuální. Učitel pracuje pouze s jedním studentem a nabízí mu vzdělávací materiály. Ukazuje a vysvětluje, jak s ním můžete pracovat, kde jej použít. Použité materiály by měly vzbudit zájem dítěte, přilákat ho, lišit se od ostatních v jakékoli vlastnosti, ať už jde o tloušťku, výšku, šířku, být schopné dítěti samostatně kontrolovat chyby, zjistit, kde nesprávně provedl akci. Poté dítě zahájí samostatnou činnost.
Skupina. Učitel pracuje s dětmi, jejichž úroveň vývoje je přibližně stejná. Zbytek dětí ve třídě pracuje samostatně, aniž by rušil skupinu. Je dodržován stejný algoritmus práce jako v jednotlivých lekcích.
Všeobecné. Učitel pracuje s celou třídou najednou. Lekce jsou krátké a krátké. Obecně se obecné kurzy konají v hudbě, gymnastice, biologii, historii. Poté, co děti obdrží základní informace, samy se rozhodnou zpracovat speciální materiál k danému tématu, nebo je to v tuto chvíli nezajímá. Práce pokračují samy.

V Montessori pedagogice existuje rozdělení dětí do 3 věkových kategorií:

Děti od narození do 6 let. Tomuto věkovému období se říká věk budování, dítě je schopné rozvíjet všechny funkce.
Děti mají 6-12 let. Toto období se nazývá výzkum, dítě se zajímá o svět kolem sebe, o události a jevy.
Děti ve věku 12-18 let. Toto poslední věkové období bylo pojmenováno jako vědec. Dítě vidí vztah mezi různými skutečnostmi, hledá své místo ve světě, vytváří si vlastní obraz světa.

V montessori školách existují třídy různého věku, od 6 do 9 let a od 9 do 12. Dítě se může přesunout do další třídy, pouze pokud mu to jeho potřeby a schopnosti dovolí. Používání tříd různého věku pomáhá starším dětem se více starat a mladší děti budovat sebevědomí.

Třída nemá jasný přehled cílů a záměrů pro akademický rok. Program se počítá na 3 roky, ale jakým tempem se student naučí, záleží jen na něm. Pokud mu vyhovuje rychlé tempo, je to dobré, pokud je dítě zvyklé pracovat pomalu a důkladně, nikdo ho nebude spěchat. Po samostatném výběru oblasti pro výuku tam může dítě pracovat samostatně nebo ve skupině jiných dětí. Nejdůležitějším pravidlem, kterým se musí každý řídit, je nezasahovat do práce někoho jiného. Dítě si v týmu buduje své vlastní vztahy. Na vše, co se ve třídě děje, dohlížejí učitelé, kteří v případě potřeby poskytují pomoc.

Podívejte se na následující video o vlastnostech této techniky.

Klady a zápory systému

Navzdory skutečnosti, že Montessori pedagogika je uznávána jako jedna z nejlepších na světě, existuje mnoho lidí, kteří ji kritizují. Proto byste měli pečlivě prostudovat jeho pozitivní a negativní stránky.

Klady

Montessori děti se vyvíjejí bez zásahu dospělých a vnějšího tlaku.
Individuální tempo vývoje.
Kluci poznávají svět objevováním. To podporuje lepší asimilaci materiálu.
Montessori pedagogika dává dětem svobodu.
Studenti se učí respektovat osobní volný prostor ostatních.
Neexistuje žádná kritika, negativita, násilí na dětech.
Inteligence dítěte se vyvíjí prostřednictvím smyslů. Velká pozornost je věnována rozvoji motoriky, což je důležité pro její rozvoj obecně.
Skupiny různého věku se vytvářejí na základě zájmů dětí.
Vzdělávání a pomoc neposkytují dospělí, ale starší muži v jazyce přístupném dítěti. Naučit se starat se o ostatní.
Žáci se od raného věku učí důležité dovednosti - rozhodovat sami za sebe.
Schopnosti samoobsluhy se rychle učí.
Rozvíjí se schopnost interakce ve společnosti, vychovává se sebekázeň: nemůžete zasahovat do ostatních, dělat hluk, uklízet na pracovišti, mít trpělivost a mnoho dalšího.
Montessori pedagogika zahrnuje spolupráci s dospělým.

Minusy

Málo času se věnuje rozvoji představivosti, kreativity, komunikační dovednosti nejsou dostatečně rozvinuty.
V předškolním věku je hra hlavní činností, ale Montessori věřila, že dítě nedostává žádnou výhodu pro praktický život z hry a hraček.
Děti jsou málo obeznámeny s pohádkami, které hovoří o protikladu dobra a zla, učí východisko ze životních situací.
Při vstupu do tradiční školy je pro studenta obtížné změnit svůj postoj k učiteli. V systému Montessori je učitel pouze pozorovatelem a ve škole je učitel autoritou.
Jsou chvíle, kdy se děti obtížně přizpůsobují tradiční škole a její disciplíně.
Děti při práci s předměty nevyvíjejí velké úsilí; v budoucnu se to může projevit tím, že se dítě jen těžko bude nutit k činům.
Malé množství fyzické aktivity. Třídy se v zásadě konají v klidném prostředí, až na to.

Přikázání pro rodiče

Děti se učí, co je obklopuje.
Pokud své dítě neustále kritizujete, naučí se soudit.
Děti, které jsou často chváleny, se učí hodnotit.
Tím, že dítěti projevíte nepřátelský postoj, naučíte ho bojovat.
Dítě se naučí být spravedlivé, pokud k němu budete upřímní.
Když si z dítěte děláte legraci, vštěpujete mu plachost.
Dítě se naučí věřit, pokud žije s pocitem bezpečí.
Dítě se bude neustále cítit provinile, pokud ho strápníte.
Schválení učí batole být k sobě hodný.
Oddávání učí dítě trpělivosti.
Tím, že své dítě hodně povzbudíte, můžete mu pomoci získat důvěru v sebe a své schopnosti.
Dítě se naučí najít lásku, pokud je obklopeno atmosférou přátelství a bude se cítit nezbytné.
O dítěti nikdy nemůžete mluvit špatně, ani v jeho přítomnosti, ani v jeho nepřítomnosti.
Aby zde nebylo místo pro špatné, zaměřte se na výchovu toho dobrého.
Vždy poslouchejte dítě, které za vámi přijde, a odpovězte na jeho otázky.
Mějte respekt k dítěti, které udělalo chybu, ať ji napraví.
Pomozte dítěti při hledání, pokud to potřebuje, a buďte neviditelní, pokud dítě už všechno našlo.
Pomocí péče, zdrženlivosti, ticha a lásky pomozte svému dítěti naučit se nové věci.
Chovejte se ke svému dítěti jen v dobrém, dávejte mu to nejlepší, co máte.