Metodika Pavla Tyuleneva je jedním z nejvýznamnějších objevů pedagogiky minulého století. Autor věří, že jeho dodržováním budou rodiče schopni maximalizovat potenciál dítěte. Dospělí musí zajistit podmínky pro fungování „geniálního genu“, který podle Pavla Tyuleneva mají absolutně všechny děti.
Předpokládá, že s pomocí svého způsobu vývoje dětí bude dítě již v raném věku schopné dělat a vědět, co děti v předškolním věku nemohou. A do 18 let bude mít dítě možnost získat vysokoškolské vzdělání a dokonce i více. Podívejme se blíže na to, co tato technika je a jak funguje.
O autorovi
V roce 1970 Pavel Tyulenev absolvoval TSU (FOP) na katedrách sociologie a žurnalistiky. V letech 1970 až 1974 byl výkonným ředitelem Filozofické společnosti na Tomské univerzitě, tajemníkem v kruhu formální a matematické logiky, sociologické laboratoře pod vedením profesora V. Sagatovského ve společnosti pedagogické psychologie docenta E. Sagatovské.
V roce 1975, poté, co se rozhodl řešit naléhavé problémy v petrochemii, dokončil studium na Chemické fakultě v oborech „chemie“ a „učitel chemie“. Poté se věnuje řešení problémů souvisejících s vytvořením a implementací „systému optimálního vyhledávání, výroby a hloubkového zpracování ropy“, systémů SPHINX a SIRIUS, pomocí kterých bylo možné více než 5krát zvýšit efektivitu exportu domácích ropných produktů. Z důvodu zahájení restrukturalizace a likvidace státního plánu však nebylo možné uvést systémy do života.
Poté se Pavel Tyulenev rozhodl opustit odvětví minerálů a surovin v pedagogice a věřil, že lidé potřebují reformy vzdělávacího systému. V roce 1991 zastával vedoucí pozici v Centru pro podporu rozvoje a vzdělávání dětí. Od té chvíle věnuje svůj život učení.
Co je „SVĚT“ a odkud se vzal
Podnětem pro vývoj jeho vlastní metodiky byla práce Borise Nikitina, který dokázal, že časný vývoj dítěte může v životě proběhnout dobře. Pavel Viktorovich to sdílel v jedné ze svých publikací. Děti vychovávané podle metody B. Nikitina byly ve svém vývoji, intelektuálně i fyzicky, daleko před svými vrstevníky. P. Tyulenev se rozhodl, že se tím nebude zabývat a zjistí, jaké schopnosti dětí, aby se začaly učit číst, hudbu, literaturu a umění, matematiku a hrát šachy, jsou nejvyšší.
Prostřednictvím různých studií zjistil, že dítě se může naučit číst, než začne chodit. Mozková aktivita drobků při čtení „pro sebe“ funguje mnohem méně než při chůzi. V návaznosti na to Pavel Viktorovich vyzdvihl hypotézu, že pokud se pomocí speciálního systému výuky dítěte začněte s jeho správným vývojem od narození, pak je docela možné naučte dítě číst rychleji, než začne mluvit nebo chodit.
Trvalo téměř 20 let, než Pavel Tyulenevaya vyvinul potřebné vyučovací metody, otestoval a dokázal svou hypotézu. A tak v prosinci 1998 poprvé jedenáctiměsíční dítě, které se právě plazilo, dokázalo vytvořit slovo z jednotlivých písmen.
Zároveň, když toto dítě vyrostlo, na otázku, kdy se naučilo číst, neustále s překvapením říkal, že vždycky ví, jak to udělat. Tato odpověď poté šokovala všechny vědce a lékaře v pedagogice a psychologii, protože se ukázalo, že sedmiměsíční dítě již umí číst, pouze je třeba zahájit proces učení dříve.
Pavel Tyulenev a jeho kolegové začali vyvíjet vlastní metodiku a dítě mezitím dosáhlo stále většího úspěchu v učení. Vyvstala otázka, jak bude dítě v tomto věku schopno ukázat dovednost, aniž by ji ztratilo a dále rozvíjelo. Vzhledem k tomu, že dítě v tomto věku stále neumí dobře mluvit, vznikla myšlenka nabídnout mu psací stroj a počítač. Dítě zvládlo psaní snadno a ve výsledku vyšlo „Zprávy z budoucnosti“ - dopisy od dítěte, kterému bylo sotva jeden rok.
Souběžně se systémem výuky čtení a psaní pracoval Pavel Viktorovich na dalších vývojových technikách. V roce 1992 byl pod jeho autorským právem realizován a vydán program „Ve věku pěti let - v páté třídě“ a v letech 1995-1996 byla vydána kniha „Přečtěte si před chůzí“.
Výcvikový systém podle P. Tyuleneva byl nazván Metoda intelektuálního rozvoje - MIR, což byla speciální součást vědy inteligence, kterou navrhl pro systémy optimálního vzdělávání v roce 1995. Jeho výukové metody jsou zaměřené na rodiče a učitele a mohou být zcela nezávislé na tradičním vzdělávání. S pomocí SVĚTA se dítě bude moci naučit číst, zatímco je stále ve věku jezdce, a ve věku 18 let získá více než jedno vysokoškolské vzdělání nebo se stane kandidátem věd poté, co obhájil disertační práci.
V dalším videu bude Pavel Tyulenev hovořit o své technice a o tom, jakých výsledků lze s její pomocí dosáhnout.
Funkce:
- Je nutné začít se učit od prvních dnů života.
Pavel Viktorovich věřil, že učitelé a lékaři, kteří hovoří o nebezpečích časných vývojových aktivit s dětmi, prostě nemohou vytvořit nezbytné prostředí pro vývoj dítěte. Ve skutečnosti se děti mohou vyvíjet mnohem rychleji, než si mnoho lidí myslí. Koneckonců, schopnosti člověka jsou kladeny v prvních dvou letech jeho života. Tehdy se inteligence vyvíjí o více než 80%. Během těchto let bude pro dítě mnohem snazší naučit se číst, než například ve věku 5-6 let.
Příroda dala člověku schopnost aktivně asimilovat grafické obrazy v prvních čtyřech měsících života. Během těchto měsíců dítě ještě nepotřebuje zábavu, pouze pozoruje. Pokud využijete tento okamžik a začnete mu ukazovat písmena, pak, jak vyroste, je pozná a bude se radovat jako oblíbené hračky. Od věku tří až čtyř měsíců dítě začíná koordinovat své jednání rukama a bude potřebovat další hračky, kterých se může dotknout a vzít si je. Bude ztracen ten správný okamžik pro učení.
Měli byste tedy chvíli trvat a ukázat dítěti obrázky písmen, geometrických tvarů atd., Které tato technika doporučuje, od prvních dnů života do tří měsíců, aby si dítě pamatovalo obrazy slov. Jsou to oni, kdo se pro něj stanou jakýmsi konstruktérem, ze kterého bude v budoucnu skládat slova, to znamená, že bude schopen číst.
- Vytváření správného vývojového prostředí pro učení bez učení.
Rozvojové prostředí je to, co obklopuje dítě v jeho vývoji, jsou to hry, hračky a pomůcky, které mu nabízejí jeho blízcí. V tomto prostředí dělá dítě své první objevy, dělá první závěry, učí se myslet a rozvíjí paměť. Je to ona, kdo dává podnět k vývoji drobků.
Hodnota vývojového prostředí v dobrovolném vzdělávání dítěte. Při jeho kompetentním používání není nutné dítě nutit k získávání znalostí a dovedností, k jejich trénování. Dospělí jednoduše dítěti nabízejí hračky a on si sám vybere, které jsou pro něj zajímavé a které ne. Děti zpravidla odkládají hračky, které neodpovídají jejich věku, schopnostem a složitým.
S pomocí dobře zvoleného vývojového prostředí nebudete dítě přetížit, protože on sám reguluje zátěž a dělá to, co mu dává potěšení a radost. Takže bez sedění s primerem v jedné ruce a uklidňujícími kapkami ve druhé můžete své dítě klidně a pokojně (a to je důležité) naučit číst do dvou let.
- Čtení je nejdůležitější.
Právě čtení umožňuje dítěti seznámit se se světem informací, samo získávat znalosti a rychle se rozvíjet, zejména v raném věku. Rodiče mu nebudou schopni poskytnout množství informací, které může získat, když získává znalosti sám. Proto Pavel Tyulenev prezentoval čtení jako jeden z nejdůležitějších obecných indikátorů vývoje dítěte.
Vlastnosti dirigentských tříd
I dospělý, který má daleko od pedagogiky, zvládne metodiku vedení hodin. Úspěch bude také v případě, že jeden z rodičů začne s dítětem jednat, přestože je zaneprázdněn prací. Člověk musí strávit alespoň několik minut ráno před dnem práce a večer před spaním podle nejjednodušších doporučení. Dítě se naučí nové věci samo.
P. Tyulenev rozdělil celý proces učení do 10 „třídních světů“, z nichž každý odpovídá určitému období vývoje dítěte. Požadavky a program pro každou z nich jsou samostatné. Dítě jde do prvotřídního světa bezprostředně po narození a než dosáhne dvou let, už absolvuje prvních pět prvotřídních světů.
Právě v prvních dvou letech života je výcvik velmi intenzivní, protože dítě se během tohoto období vyvíjí velmi rychle. V úplně poslední, desáté třídě, na světě, dítě vstupuje ve věku 12 let a maturuje ve věku 18 let. Podle samotného Pavla Viktoroviče se dokončení světa 10. ročníku rovná získání vysokoškolského vzdělání.
Vývojáři příruček k metodě P. Tyulenev říkají, že je nutné použít materiály, které jsou již připraveny pro výuku. Nemůžete je vyrobit sami, protože každý z nich má své vlastní „tajemství“ úspěchu.
Bez díry na správném místě, výměny nebo přidání obrázku, slepení manuálu bez znalosti složitosti nebudete schopni dosáhnout úspěchu. P. Tyulenev to srovnává se studiem fyziky podle vzorců, které jste vynalezli.
Seznam výhod, které potřebujete, není tak dlouhý. Chcete-li například naučit dítě číst, budete potřebovat:
- Vývoj postele - mikroškola (musí splňovat požadavky systému).
- Sady karet (pohlednice, obrázky). Způsob hraní lekcí s nimi.
- Zázračná písmena: univerzální rozvíjející se abeceda MIR a doporučené hry s ní; magnetická abeceda a hry s ní nabízené.
Výsledky práce a zpětná vazba od rodičů
Je těžké ještě něco říct o neuvěřitelném účinku, který tvůrce techniky navrhuje. Existují děti, které ve dvou letech dokázaly číst slova a psát je na počítači nebo na psacím stroji, ale to, čím se stanou za 10–15 let, není známo.
Stále neexistuje žádná generace dětí vycvičených podle metody P. Tyuleneva, které ještě neměly čas dospět. V tuto chvíli proto není jasné, zda je nutné začít dítě učit číst od narození, nebo počkat do 5–6 let.
Mezi recenzemi rodičů najdete pozitivní i negativní. O výukách systému se objevilo mnoho otázek. Vše, co potřebujete ke školení, si můžete objednat na oficiálních stránkách MIR. Podle autora je prostě nemožné je vyrobit sami, všechny obsahují výrobní tajemství, která nikdo neodhalí.
Ve srovnání s jinými technikami je to velká nevýhoda. Koneckonců, rodiče ani nemají možnost tuto techniku vyzkoušet nebo ne.
Cena výhod je vysoká a na webu nejsou k dispozici žádné zkušební verze. Stránka je neopatrně navržena, struktura je složitá a ne každý může přijít na to, co je co. Na tuto metodu je příliš mnoho reklam a jako reference jsou nabízeny pouze obecné charakteristiky.
Zpětná vazba od rodičů, kteří si již dávky objednali, také zůstává velmi žádoucí. Je velmi obtížné pochopit velké množství učebnic, různých metodických pokynů a brožur, a ne každý to dokáže.
Řada rodičů se domnívá, že prostě není třeba se učit od narození. Všechno, co se dítě naučí v tak raném věku, nebude nic jiného než pouhé memorování. Dítě se musí něco vědomě učit, rozumět tomu, co dělá a jak.
Většina rodičů měla ráda jen určité momenty a hry metodiky a oni je používají a úspěšně je kombinují s jinými metodami. Takovým rodičům chyběla konkrétní praktická cvičení a některé úkoly se ukázaly jako příliš obtížné.
Existují také rodiče, kteří dítě učí pouze podle metody a jsou s výsledky velmi spokojeni.
V dalším videu je podrobněji odhalena vyvíjející se technika MIR. Sledováním videa zjistíte, čeho může dítě, se kterým studuje podle metody MIR, dosáhnout.
