Vlastnosti mnemotechniky ve výuce předškoláků

U dětí předškolního věku je jednou z nejdůležitějších priorit kognitivní a řečový rozvoj. Úspěch jeho dalšího vzdělávání bude přímo záviset na úrovni, kterou má dítě čas zvládnout před školou. V současné době předškoláci aktivně používají mnemotechniku pro předškoláky.

Článek bude popisovat podstatu tohoto systému, jeho metody a techniky.

Co to je?

Název této vyvíjející se technologie dostal podle starořecké bohyně Mnemosyne, která byla považována za patronku paměti a inteligence. Cvičení jsou podle složitosti určena pro děti ve věku 3–4 roky, předškolní, základní a střední školu... V tuto chvíli existují úpravy tohoto tréninkového systému, které lze použít pro dospělé.

Mnemotechnické pomůcky se úspěšně používají pro rozvoj řeči, paměti a kognitivních procesů v mateřské škole. V logopedické terapii se mnemotechnické pomůcky používají k urychlení vývoje koherentní řeči u dětí ak vyhlazení jejích vad.

Pedagogové, učitelé a pedagogové pomocí metod mnemotechniky přispívají k řešení mnoha problémů ve výuce a rozvoji předškoláků a studentů:

zdokonalování schopností sebeovládání, zvyšování vytrvalosti a míry soustředění dítěte na úkol;
efektivní rozvoj procesů zapamatování, stejně jako pozornost, logické myšlení a řečové dovednosti;
dosažení produkce řeči, oprava jejích různých vad;
nácvik dovedností zobecňování informací;
rozvoj kreativního myšlení u dětí;
nácvik dovedností při formulování ústní odpovědi.

Osvojením cvičení z této techniky ve třídě se předškoláci učí memorovat básně a povídky a samostatně skládat jednoduché věty a malé texty. Děti se s nadšením vrhají do tvůrčího procesu, cestují pohádkami, seznamují se s jasnými postavami na ilustracích.

Tato technologie umožňuje dítěti zájem, takže lekce je pro něj snadná a zajímavá.

V mateřských školách děti zvládají mnemotechniku navštěvováním kroužků nebo tříd v přípravné skupině. Často projekt rozvojového programu předškolního zařízení zahrnuje třídy podle metodiky ve všech věkových skupinách mateřské školy.

Principy a metody mnemotechniky

Učení probíhá postupně, což vám umožňuje harmonicky rozvíjet tvůrčí, kognitivní a intelektuální schopnosti dítěte. Ve třídě jsou použity jasné, fascinující obrázky, což je pro dítě a předškoláka velmi důležité. V tomto věku mají děti převážně vizuálně-figurativní myšlení, takže si nejlépe pamatují, co je vizuálně přitahuje.

Rodiče jsou často zmateni, proč si jejich dítě pamatuje reklamu nebo fragment kresleného filmu zpaměti, ale nepamatuje si krátký rým, který mu nahlas přečetl z knihy. Faktem je, že obraz v televizi aktivoval mimovolní pozornost dítěte. Díky tomu se mohl nevědomě soustředit na materiál, který byl prezentován z obrazovky pomocí živých obrazů.

Stejného efektu pro lepší zapamatování a udržení pozornosti během výuky lze dosáhnout pomocí barevných fascinujících obrázků. Ne nadarmo doprovázejí téměř veškerou dětskou literaturu. Jedná se o vizuální obrazy, které jsou základem technik a cvičení používaných v různých fázích techniky.

Na počáteční úrovni jsou cvičení zvládnuta pomocí tzv. Mnemotechnických čtverců... Tyto úkoly jsou nejdůležitější pro děti v předškolním věku. Dítěti je zobrazen obrázek označující předmět, zvíře, povolání nebo přírodní úkaz. Úkolem je správně pojmenovat, co je zobrazeno na kartě. Poté, co se dítě začalo sebevědomě orientovat ve vizuálních obrazech a bezchybně formulovat to, co na obrázcích vidělo, přejde učitel do druhé fáze.

Další fází mnemotechniky jsou stopy s obrázky... Tabulky různých délek ukazují pořadí slov pro skládání jednoduchých vět. Pro začátek stačí 4–5 obrázků. Po určení názvu předmětů nebo jevů, které jsou na nich zobrazeny, formuluje dítě samotné frázi a logicky spojuje pojmy. Jak zvládnete, počet vzorků ve stopě se postupně zvyšuje.

Nejpokročilejší a nejobtížnější fází je práce s mnemotechnickými tabulkami... Toto jsou již celé bloky obrázků. V tomto případě představuje jeden výkres celou úplnou frázi. To znamená, že na celém stole musí dítě sestavit povídku z několika vět.

Na začátku zvládnutí této fáze metodologie jsou předškolákům nabídnuty hotové stoly s obrázky. V případě úspěšné formulace příběhu na základě obrázků se úkol stává obtížnějším. Učitel vyzve děti, aby samy napsaly povídku a postupně zobrazily fáze jejího vývoje v sektorech tabulky.

Kromě kognitivních funkcí se pomocí techniky efektivně rozvíjí představivost, kreativita, kreslířské dovednosti a jemná motorika.

Pravidla lekce

I když má dítě vysoké ukazatele intelektuálního vývoje, při seznámení se s touto metodou musíte začít od první úrovně, tj. S mnemotechnickými čtverci. Na základě jistého zvládnutí práce s úkoly může učitel přejít na koleje a poté na mnemotechnické tabulky.
Obrázky na vzdělávacích materiálech by měly být barevné a jasné. Účelem této techniky je upoutat pozornost a zájem dítěte o efektivní zvládnutí cviků.
Úkoly by měly být prováděny hravou formou. Pokud dítě zjevně nemá náladu na lekci, neměli byste ho nutit. Mnemonické úkoly jsou určeny pro kreativní myšlení a živý zájem dítěte. V opačném případě nebude mít provedení prakticky žádný účinek.
Pedagogové, učitelé a logopédi by měli zaznamenávat probraný materiál a výsledky každé lekce se skupinou nebo jednotlivým dítětem.

Při práci s nejsložitějším materiálem, mnemotechnickými tabulkami, nepřetěžujte dítě. Na jednu lekci stačí 1–2 cviky.
Je velmi nežádoucí, aby se mnemotechnické čtverce, cesty nebo mnemotechnické tabulky opakovaly. To výrazně sníží zájem dětí o výuku.
Při práci s mnemotechnickými tabulkami mohou být nejúspěšnější studenti požádáni, aby napsali krátkou rýmu. Chcete-li to provést, musíte vytvořit bloky obrázků z rýmovaných slov a frází.

Doporučuje se vést lekce o mnemotechnice jednotlivě nebo v mini skupinách po 2–3 osobách.

Cvičení pro předškoláky

Psaní návrhu. Dítěti je nabídnuta skladba 3–5 obrázků. Nejprve je dítě požádáno, aby pojmenovalo, co je na každém z nich vyobrazeno.

Pokud dítě nesprávně identifikovalo předmět nebo jev, pomozte mu s úvodními otázkami.

Po jak dítě identifikovalo, co je zobrazeno na každém obrázku, je vyzváno, aby přišlo s mini-příběhem s těmito objekty z jedné jednoduché fráze... Například jsou prezentovány obrázky ptáků, hnízd, stromů. Odpověď zní: „Ptáci vytvářejí hnízda na stromech.“ Složitější verzí jsou abstraktní obrazy jevů nebo pojmů.

Chcete-li dítěti snáze zapamatovat rým, můžete si s ním vytvořit vlastní mnemotechnickou tabulku. Když čtete text dítěti, požádejte ho, aby nakreslilo to, co současně představuje... Na kvalitě výkresu v tomto případě nezáleží, může to být schematické. Hlavní věc je, že si dítě samo pamatuje, která slova nebo fráze označilo vyobrazenými symboly.
Následující úkol je vhodný pro vývoj logické a generalizační funkce. Dítěti se nabízejí samostatné obrázky z různých oblastí: zvířata, lidé, jídlo, rostliny atd. Úkolem dítěte je vybrat obrázky podle určitého kritéria... Vyberte například pouze květiny nebo jen jedlé. Čím užší a konkrétnější bude oblast výběru, tím složitější bude úroveň výběru prvků zvládnuta.
Sestavení frází a příběhu ze samostatných karet nabízených dítěti ve smíšené formě... Nejprve se můžete pokusit shromáždit sled jakékoli akce, která je dítěti jasná a známá. Například ruční mytí. Dítě musí rozložit tematické obrázky od začátku do konce ve správném pořadí.
Stejně dítěti je nabídnuto převyprávět pohádku pomocí scén a obrázků z díla, které zná... V raných fázích je lepší brát velmi krátké příběhy. Úkolem studenta je umístit obrázky podle událostí, které se v dané pohádce odehrávají. Nezapomeňte požádat své dítě, aby pomocí barevných karet převyprávělo, co rozložilo.

Přečtěte si malou větu dítěti a požádejte dítě, aby ho zobrazilo pomocí několika obrázků jak uzná za vhodné. Poté zamíchejte jeho obrázky a dejte úkolu obnovit sekvenci a poté zopakujte frázi, která mu byla přečtena na začátku cvičení. Jak se složitost zvyšuje, můžete si přečíst 3–4 věty a poté povídky.