Děti se od dospělých velmi liší ve všech ohledech, včetně jejich myšlení. Aby bylo možné správně komunikovat s dítětem, aniž by se dopustil chyb, najít cesty k procesu jeho výchovy, je nutné jasně pochopit, jak funguje myšlení dětí a jaké jsou rysy jeho vývoje.
Psychologické rysy
U dětí, stejně jako u dospělých, je duševní aktivita způsobena různými psychologické charakteristiky a aspekty... Především je to způsobeno jejich vývojem souvisejícím s věkem a postupnou změnou typů myšlení, které na sebe podle principu komplikace postupně překrývají.
V dětství lze myšlení dětí nazvat citlivým, tj. Citlivým na vnější podněty a události.
Hlavní operace, které vědomí drobků může během tohoto období provádět, jsou vnímání informací prostřednictvím slyšení a doteku subjektů zvenčí... Na základě obdržených informací a vzniklých pocitů dává vyvíjející se vědomí odpovídající různé reakce. Dítě je citlivé.
Na 1,5-2 roky schopnost pozorovat a provádět jakékoli akce s okolními objekty se vyvíjí nejintenzivněji.
O 3-4 roky schopnost vědomí se formuje nejen k pozorování a provádění akcí, ale také k pozorování a vytváření v mysli svých prvních nápadů a obrazů, které dítě již může abstraktně demonstrovat z předmětu samotné reality.
Ve věku 5 let u dětí se začíná objevovat slovně logický typ porozumění informací.
Proto je pro rozvoj myšlení v předškolním věku nezbytným předpokladem zapojení do her prvních vzdělávacích programů.
Mladší školáci 6-7 let verbálně-logické myšlení se dostává do popředí a stává se dominantním mezi ostatními typy poznání a pokračuje v intenzivním rozvoji v období od 8 až 10 let.
Ve věku 11-14 let potřeba mladého člověka pro nezávislé poznání světa se stává výraznější. U dospívajících tohoto věku se myšlení stává mnohem komplikovanějším, přechází na vyšší úroveň duševní činnosti. Psychologové považují toto období za zvláštní při formování osobnosti člověka.
Fáze
Specialisté v oboru dětské psychologie a pedagogiky rozlišují několik fází vývoje dětského myšlení.
Vizuálně efektivní
Nejranější fází ve vývoji vědomí dětí je věk 1,5-2 roky. V tuto chvíli jsou děti v procesu poznávání světa rukama. Aby bylo možné asimilovat některé informace o prostředí, musí se dítě všeho dotknout, vzít to do svých rukou, něco rozeznat a i zlomit, zkusit to na zub. Objekty jsou tedy rozpoznávány pomocí proměnných akcí prováděných s nimi a pozorováním toho, co se děje. Toto myšlení se nazývá - vizuální a efektivní.
Vizuálně tvarovaný typ
K vizuálně efektivnímu typu porozumění ve věku 3-4 let se připojuje k vývojové linii vizuálně-figurativní myšlení... Tyto dva typy myšlení se vyvíjejí paralelně a harmonicky se doplňují.
Vizuálně-obrazový typ povědomí o informacích se aktivně formuje před zahájením školní docházky a umožňuje mysli dítěte začít přemýšlet a pracovat s obrázky.
Výrazným příkladem toho je Malování... Děti začnou na papíře zobrazovat obrázky okolního světa, které se vyvinuly v jejich pohledu. Tyto obrazy jsou jednoduché a primitivní (například dům s trojúhelníkovou střechou a oknem), ale toto je odrazem vizuálně-figurativního myšlení. Během tohoto období je proto velmi důležité to dělat důraz na kreslení, modelování, konstrukci, aplikaci.
Je třeba poznamenat, že kombinatorické myšlení je spojovacím článkem a krokem, který umožňuje postupný přechod od vizuálně-obrazového typu vědomí k slovně-logickému.
Slovně logické
Fáze vývoje dalšího důležitého typu myšlení - slovně-logické - začíná ve věku 5-7 let. Umožňuje nejen hovořit o skutečnostech reality, ale také analyzovat prostředí a variabilně vyjádřit tuto analýzu ve verbální podobě.
Pokud dítě ve věku 3-4 let zeptejte se, co je to pes, odpoví, že je to Tuzik, kdo žije na dvoře. A v věk 5-6 let řekne, že se jedná o zvíře, které hlídá dům a rád pohladí ocasem. Rozdíl mezi odpověďmi je zřejmý. V druhém případě dítě prokáže své schopnosti analyzovat informace a je logické to vyjádřit slovy. Taková operace vědomí je nejdůležitější myšlenkový proces, který umožňuje rozvíjet předškolní děti a posunout se ve znalostech nahoru a dopředu.
Tvůrčí
Kreativní myšlení umožňuje člověku (v tomto případě dítěti) vytvořit něco zcela nového, npřijmout jakákoli nestandardní technická řešení. A rozvoj těchto schopností a schopností do značné míry závisí na rodičích dítěte. Neexistují žádné děti, kterým by zcela chyběla kreativita. Každý to má, a to by měli vědět a pamatovat si rodiče, kteří chtějí u svých dětí rozvíjet takové schopnosti.
Všechny děti mají fantazii a představivost a jsou základem pro rozvoj tvůrčího procesu. Je jen důležité vytvořit pro to vhodné podmínky a neochvějně sledovat cíl.
K tomu může pomoci jakýkoli směr (literární, umělecký, taneční, hudební atd.), Stejně jako citlivé vedení zkušených učitelů.
Je třeba vzít v úvahu skutečnost, že kreativní myšlení nezávisí na fyzickém růstu a vývoji dítěte, ani z jeho intelektuálních schopností.
Myšlenkové operace a jejich role
Rozvoj myšlení u dětí je dán schopností používat základní mentální operace - srovnání, zobecnění, analýza, syntéza a klasifikace.
Srovnání
Již s dva roky věku děti začínají naučit se porovnávat objekty podle jejich znamení a vidět rozdíl a podobnosti. Tato operace je založena na různých tvarech a barvách objektů, vkusu a konzistenci, různých funkcích a dalších.
Dítě postupně přechází od porovnávání jednoduchých předmětů (například hraček) k porovnávání zvuků, vlastností materiálů, přírodních jevů, ročních období atd.
Zobecnění
Taková myšlenková operace se aktivně rozvíjí. o 6-7 let. Například pokud požádáte dítě v tomto věku, aby pojmenovalo svetr, sukni, kalhoty, tričko, šaty a šortky jedním slovem, snadno řekne „oblečení“. Je nepravděpodobné, že by to mladší děti dokázaly. Rozšiřování mentálních schopností umožňuje zvládnout takovou mentální operaci jako zobecnění, čímž zvyšuje slovní zásobu a zvyšuje soudržnost řeči.
Analýza
Schopnost analyzovat myšlení vám umožňuje rozdělit objekt na jeho jednotlivé části a také identifikovat vlastnosti a vlastnosti charakteristické pouze pro něj.
Například, dítě ve věku 3-4 let by již mělo pojmenovat jednotlivé části, z nichž strom sestává: kmen, větve, listy (jehly). Z toho je zřejmé, že dítě začalo zvládat jednoduchou analýzu předmětů.
Syntéza
Syntéza znamená sjednocení, proto lze tuto operaci postavit proti analýze. Výrazným příkladem syntézy je osvojení čtenářských dovedností u předškolního dítěte.
Nejprve se dítě naučí zvuky a písmena, poté se naučí je dávat do slabik, slabik - do slov, slov - do vět, vět - do textu. Tak probíhá proces syntézy.
Klasifikace
Dítě přemýšlí, produkuje operace klasifikace, zdůrazňuje podobnosti a rozdíly okolních objektů, různé jevy a různé pojmy. Když dítě identifikovalo jakoukoli podobnou vlastnost věcí, může je považovat za jednu skupinu (třídu).
Například předškolák může snadno rozdělit své hračky do skupin, které budou zahrnovat předměty vyrobené ze stejného materiálu: plast, dřevo, kov, měkké.
Jak se vyvíjet?
Postupný proces vývoje myšlení je dítěti položen v okamžiku jeho narození samotnou přírodou. Hlavním úkolem rodičů je napomáhat hladkému průběhu tohoto procesu a vytvářet pro to vhodné příznivé podmínky.
Vyvinuli se pedagogové a psychologové mnoho technik, technologií a programů zajistit rozvoj duševní činnosti dětí. Je důležité používat ty metody, techniky a metody, které jsou vhodné pro určitý věk a fázi vývoje myšlení.
V kojeneckém věku je nutné ovlivnit sluchové, vizuální a hmatové vnímání dítěte. Mluvte s dítětem více, čtěte mu pohádky, zpívejte písničky, hrajte na hudební nástroje nebo zapněte zvukové přehrávače.
Ukažte předměty různých tvarů a barev, vyslovte jejich jména a nechte je dotknout se jich. Dotykem objektu uložíte informace o jeho vlastnostech do podvědomí a přispívat k rozvoji duševní činnosti v její nejranější a nejjednodušší formě.
1-2 roky starý důraz by měl být kladen na rozvoj myšlení vrozeného v tomto období, tj. vizuálního. Hlavní věcí v této době není zasahovat drobky do prozkoumávání okolního světa v rozumné míře. Nesmíme zapomenout na vytvoření bezpečného prostředí pro něj. Všechny vzdělávací hry nabízené v dětských obchodech pro tento věk dokonale pomáhají rozvíjet vizuální akční myšlení dítě. Se nazývají tvoří řetězec „akce“ a „výsledek akce“, které budou v budoucnu tvořit základ pro vývoj logických a matematických reprezentací.
S nástupem období vývoje vizuálně-obrazového typu porozumění, úzce spojeného s kreativním myšlením, je třeba se snažit nezasahovat do fantazie a představivosti vašeho dítěte.
Zde jsou vhodné jakékoli hry založené na vytváření obrázků na základě zavedených nápadů. Nechte dítě kreslit, vyřezávat, navrhovat a podobně.
Poté následuje období, kdy se začíná formovat slovně-logické vědomí. Je důležité to udělat tady vývoj řeči a slovní zásoby dítěte. Musíte s dítětem více mluvit, odpovídat na jeho otázky, klást mu otázky, aby se naučilo samostatně uvažovat a budovat odpověď. Během hry nebo činnosti, jako je malování, nechte ho mluvit jeho činy a popsat slovy všechno, co vidí a dělá.
Je třeba si uvědomit, že základem vývoje dítěte je hra, která je základem většiny jeho tužeb a činů, takže je důležité, aby hra byla zábavná, rozvíjející se a plná smyslu.
Teprve potom bude dítě trávit čas ne nadarmo, ale s maximálním přínosem pro rozvoj jeho myšlení.
Cvičení
Je jich mnoho úkoly a cvičení pro rozvoj myšlení u dětí předškolního a školního věku... Tady jsou některé z nich.
"Jak to vypadá?"
Nakreslete geometrické tvary na kousek papíru: kruh, čtverec, trojúhelník. Zeptejte se svého dítěte, jak vypadá. A můžete také navrhnout přidat k těmto obrázkům nějaké podrobnosti, aby se z nich staly objekty, které vypadají, například nechat kruh, aby se stal květinou, čtvercem - domem a trojúhelníkem - střechou domu.
Existuje reverzní verze tohoto cvičení. Nechte dítě, aby vám řeklo, jak vypadá slunce, víko, krabice, kniha a jakákoli jiná věc.
„Co je zbytečné?“
Toto je cvičení s obrázky různých předmětů. Takové sady s obrázky lze zakoupit, nebo si můžete nakreslit sami. Například na několika z nich nechejte něco jedlého a na jednom nepoživatelném. Je nutné, aby dítě uhodlo, která karta s kterým obrázkem je zbytečná.
"Co je to?"
Toto cvičení vyžaduje vymysli slovní zásobu a požádej dítě, aby každé z nich pojmenovalo jedním běžným jménem... Například seznam různých nádobí a požádejte své dítě, aby přemýšlelo o tom, jaké obecné slovo použít pro všechno uvedené. Můžete také pojmenovat ovoce, zeleninu, květiny, různá divoká a domácí zvířata, ptáky.
"Slovní hra"
Zde se let rodičovské fantazie neomezuje na nic. Můžete najít a přijít s jakoukoli situací spojenou se slovy a čísly.
Například požádejte batole, aby vypsalo všechny objekty v místnosti, které mají stejnou barvu. Nebo ho nechte v navrhovaném dopise uvést všechna slova, která zná.
A můžete také vytvořit hádanku s čísly žijícími v objektech. Například se zeptejte jaké číslo se skrývá ve stolici, čtverec a kat. Odpověď je čtyři nohy pro stoličku, čtyři nohy pro kočku, čtyři rohy pro čtverec.
"Kocour v poke"
Pro tuto vzdělávací hru budete potřebovat dětské loterie s obrázky. Rodič pořídí a podívá se na obrázek, aniž by ho ukázal dítěti. Poté popisuje, co je na kartě vyobrazeno, aniž by sám pojmenoval předmět. Dítě musí hádat, o co jde. Jak stárnete, můžete se svým dítětem přepínat role. Nechte ho popsat a dospělý hádá. S pomocí takové hry se procvičují dovednosti analýzy a syntézy a rozvíjejí se také řečové schopnosti dítěte.
"Průkopník"
Na bílý list papíru nakreslete různé stopy (osoby, zvířat, ptáků). Řekněte tomu dítěti, že je to zasněžená mýtina, po které někdo šel. Musí hádat, kdo přesně.
Pokročilejší verze tohoto cvičení zahrnuje přidání logiky. Například, bosé lidské stopy ve sněhu. Nechte dítě hádat, co na obrázku není úplně v pořádku. Pokud říká, že člověk v zimě nechodí bosý, pak je s vývojem logiky vše v pořádku.
